Перспективный план работы  педагога – психолога  МБОУ СОШ №22 на 2024-2025  учебный год - Смотреть

Мастер-класс: «Школа эффективных родителей»

Цель: формирование родительской компетенции.

Задачи:

- формирование мотивационно-личностного компонента (заинтересованность родителей в успешном воспитании и обучении детей, эмпатия, личный опыт воспитания);

- формирование гностического компонента (наличие у родителей психолого-педагогических знаний о воспитании и особенностях развития ребенка);

- формирование коммуникативно-деятельностного компонента (коммуникативные, организаторские, практические навыки и умения у родителей).

План:

Введение. Актуальность темы, мотивационная часть.

1. Теоретическая часть. Умение устанавливать тесный коммуникационный и психо-эмоциональный контакт с ребенком как ключевая характеристика эффективных родительско-детских отношений.
2. Упражнения с целью достижения взаимопонимания и психо-эмоционального сближения  родителя и ребенка.

Заключение. Рефлексия. Совместные выводы.

Вспоминаю знаменитый фильм «Ирония судьбы или с легким паром». Помните разговор главных героев о важности их профессий.

Женя: Ошибки врачей дорого обходятся людям.

Надя: Да. Ошибки учителей не столь заметны, но в конечном счете они обходятся не менее дорого.

Продолжая этот диалог, можно смело утверждать, что самыми критичными, оставляющими глубокий след на психике человека бывают ошибки родителей.

Считается, что все разбираются в воспитании. Но на самом деле это, конечно, не так. К сожалению, нас не учат, как это делать. Исключение составляет, пожалуй, только специальное педагогическое и психологическое образование, но и оно не панацея.

Поэтому в нашей школе второй год действует «Школа эффективного родителя».

Работа с родителями занимает важное место среди многочисленных дел, выполняемых школьным психологом. Не секрет, что причины многих школьных проблем мы находим в том, как строятся у ребенка отношения с родителями, какие надежды семья возлагает на своего отпрыска, насколько ему доверяет, как наказывает, как поддерживает его.

Конечно, высокой эффективностью обладают прежде всего индивидуальное консультирование. Но гораздо большим охватом характеризуются групповые занятия. Психолог на таких занятиях рассказывает родителям:

- об особенностях детей,

- о результатах каких-то групповых обследований

- о специфике возраста и т.д., дает рекомендации.

Мы получаем сочетание консультирования и профилактики в групповой форме. Ответственность психолога — предоставить информацию. Ответственность и выбор семьи — воспользоваться этой информацией.

Главное, чтобы эти собрания были интересными для родителей, не превратились в формализм и рутину, побуждали задуматься, а может быть, внести что-то новое в свои взаимоотношения с ребенком. Тогда появится запрос на регулярность.

Хочу поделиться опытом проведения занятия с родителями с элементами тренинга. Идея провести занятий и родительских собраний в такой форме принадлежит, конечно, не мне. Так работают многие.

Задачи таких занятий могут быть самым разнообразными и зависеть от конкретной ситуации в классе. Но в самом общем виде такие занятия всегда объединяет единая цель: формирование родительской компетенции. Поэтому начать можно с самого простого. Важно, чтобы, проводя занятие, психолог занял партнерскую позицию, для того чтобы дать родителям возможность почувствовать себя свободнее, активизировать собственный опыт и знания, не ожидая готовых рекомендаций.

Призыв психологов чаще и теснее общаться со своими детьми обычно воспринимается как банальность. Но вот что интересно: каждый год я захожу в пятые классы с целью измерения адаптации к средней школе и меня все больше поражают результаты одного коротенького опросника (опросник Лускановой о школьной мотивации). Там есть вопрос: «Часто ли вы рассказываете о школе родителям?». Удивительно, но каждый год примерно 10% детей отвечают, что вообще не делают этого. И еще примерно 10-15% поясняют, что делают это редко. А ведь 20-25% мало общающихся между собой семей – это очень много.

Когда говоришь эти результаты конкретному родителю, то в большинстве случаев видишь искреннее удивление. То есть в подавляющем большинстве случаев родитель даже не понимает, что его ребенку не хватает общения, понимания и сочувствия.

К сожалению, слушать и понимать друг друга – это разные вещи.

Часто родитель находится в узких рамках своих представлений о воспитании, многие из которых переданы ему от его собственных родителей,  и это мешает понять родителю и ребенку друг друга.

Можно провести анкету с родителями на выявление стиля воспитания и потом обсудить результаты.

См. Презентацию, раздаточный материал.

Хочу предложить вашему вниманию интересное упражнение.

Упражнение 1. (см. Приложение 1)

Рефлексия

Я уверена, что каждый родитель думал о том, каким хочет видеть своего ребенка, какими качествами он должен обладать, когда вырастет. То есть вы представляете себе идеал, к которому стремитесь в процессе воспитания. Но есть реальные будни, есть наши сегодняшние дети, наши родительские радости и трудности. Сейчас дети на глазах меняются, не все черты их характера нам нравятся, мы стакиваемся с чем-то новым, иногда испытываем растерянность.

Для проведения занятий по улучшению взаимопонимания между родителями и их детьми предлагаю несколько упражнений.

2 упражнение – Погружение.

Всем нам было когда-то столько же лет, сколько сейчас нашим детям. Вспомните, какими вы были в этом возрасте. О чем вы думали, что вас инте­ресовало, что с вами происходило, что было важнее всего в тот момент. Мы ходили в школу, кого-то интересовала учеба, кого-то не очень. Мы дружили, и для нас было очень важно, что про нас думают наши друзья, как к нам относится тот или иной мальчик или девочка. У нас были свои дела, заботы. Кого-то волновала двойка по алгебре, кого-то интересовали туфли в витрине соседнего магазина. Кто-то готовился к олимпиаде, кто-то смотрел на Ленку с соседней парты....

Сейчас я начну передавать мяч (шляпу). Тот, у кого в руках окажется мяч, пожалуйста, представьтесь — назовите свое имя, чей вы родитель и скажите, что было важно для вас в том возрасте. (Можно просто записать на листе бумаги и потом поделиться).

Часть родителей отмечали, что у них в это время не было никаких проблем, некоторые вспоминали, что для них важны были друзья, внимание противоположного пола, внешний вид, хобби, привязанность семьи.

По результатам таких упражнений могу сказать, что обращает на себя  внимание то, что учеба занимала далеко не первое место в списке интересов, и вообще для некоторых это был сложный период. Детям тоже сейчас не просто (таким образом, мы стремились построить параллель личного родительского опыта с актуальным состоянием детей; повысить принятие собственного ребенка таким, какой он есть сейчас).

В паре с этим упражнением или на следующем занятии целесообразно провести упражнение 3 – Идеализация (чаще использую письменную форму, чтобы родители не повторяли друг за другом)

Составьте портрет «идеального ребенка» или «идеального ученика». , то есть идеальный образ ребенка, который родитель строит в своих мечтах. Родителям предлагается вместе подумать и обсудить, чего мы хотим от своих детей сейчас, каковы приоритеты в воспитании. В результате составляется следующий список. Чаще всего обобщенно он выглядит так: учеба, порядочность, достойное поведение.

Конечно, в этих упражнениях очень важна рефлексия.

Родителям предлагаю заострить внимание на разнице этих двух образов. Стараюсь убедить в необходимости приходить к общему знаменателю для понимания интересов друг друга. И после обсудить, как они добиваются результата, что для этого делают, какими средствами располагают.

Иногда задаю вопрос: а если бы Вы были ребенком, на Вас этот метод подействовал бы?

Важно понимать, что выработать одну суперэффективную таблетку по превращению ребенка в идеал невозможно и не нужно. Эффективными результатами можно считать уже то, что родитель задумается и, возможно, в чем-то пересмотрит свое собственное поведение по отношению к сыну или дочери.

Мы все очень разные, у нас очень разные цели и стремления. Несмотря на близкое родство, целая пропасть может, к сожалению, пролегать между детьми и родителями. Наверное, многие видели шуточные, но дающие огромную пищу к размышлению видео о признаниях детей в любви по телефону и о реакции на это их детей.

Но я искренне полагаю, что у родителей и детей всегда есть одно и очень важное общее – взаимная любовь друг к другу. Поэтому предлагаю родителям устроить что-то вроде доски признаний, своеобразный да-цзи-бао, где написать о своей любви. Я убедилась, что это имеет хороший психотерапевтический эффект. Эффективнее их вывешивать не все сразу, а по нескольку штук, периодически меняя.

Приложение 2: Фразы о безусловной родительской любви, раздаточный материал

Я искренне благодарю всех за совместную работу. Надеюсь, что наше занятие было полезным и интересным. Буду очень рада, если вы возьмете что-то в свою капилочку из нашего занятия. Всего доброго!

Раздать стимульные материал.

ФРАЗЫ О БЕЗУСЛОВНОЙ ЛЮБВИ

Я люблю тебя.

Я люблю именно тебя.

Я люблю тебя всегда.

Я люблю тебя просто так.

Я люблю тебя, потому что ты существуешь.

Я люблю тебя, потому что ты – это ты.

Я люблю тебя, даже когда ты ошибаешься.

Я люблю тебя, даже когда ты со мной не соглашаешься.

Я люблю тебя, даже когда мне с тобой сложно.

Я люблю тебя, даже когда я на тебя сержусь.

Я люблю тебя, даже когда мы в ссоре.

Я люблю тебя, даже когда ты злишься.

Я люблю тебя, даже когда ты хулиганишь.

Я люблю тебя, даже когда ты говоришь, что не любишь меня.

Я люблю тебя, даже когда мне это не выгодно.

Я люблю тебя, даже когда мы хотим разного.

Я люблю тебя, даже когда ты уходишь.

Я люблю тебя, даже когда тебе лучше с другими людьми.

Я люблю тебя, даже когда ты не оправдываешь моих ожиданий.

Я люблю тебя, даже когда ты любишь других.

Я люблю тебя, даже когда ты молчишь.

Я люблю тебя, когда у тебя ничего не получается.

Я люблю тебя, когда ты медлишь или спешишь.

Я люблю тебя,  когда ты не знаешь, чего хочешь.

Я люблю тебя, когда ты сам (-а) себя не любишь.

Я люблю тебя, когда ты меняешься или остаешься неизменным.

Я люблю тебя, даже когда не могу тебя понять.

Я люблю тебя, даже когда говорю, что не люблю тебя.

Я люблю тебя, даже когда говорю, что ненавижу тебя.

Я люблю тебя одинаково, когда тебе хорошо и когда тебе плохо.

Я люблю тебя, даже когда мне плохо.

Я люблю тебя, даже если сейчас хочу быть от тебя отдельно.

Я люблю тебя, и это мне нужно.

Я люблю тебя, и этого мне достаточно.

Ты мне ничего не должен (-а) за мою любовь.

Я тебе ничего не должна за мою любовь.

ЭТИ ФРАЗЫ – С ПРОСТОРОВ ИНТЕРНЕТА.

ПРОДОЛЖИТЕ И ДОПОЛНИТЕ ЭТОТ СПИСОК САМОСТОЯТЕЛЬНО!

Презентация к анкете Стиль родительского воспитания - Смотреть

Неделя психологии

С 18 по 22 ноября 2024г. в МБОУ СОШ №22 была проведена Неделя психологии под общим девизом «Время стойких!».

При проведении  Недели психологии в МБОУ СОШ №22 были поставлены и последовательно решены следующие задачи:

– повышение психологической компетентности участников образовательных отношений;

- развитие навыков жизнестойкости, навыков анализа актуального эмоционального состояния,  актуализация личностных ресурсов;

- совершенствование навыков общения, социальной гибкости, дружелюбия, освоение навыков распознавания эмоций, закрепление навыков конструктивного разрешения конфликтных ситуаций, повышение культуры общения и межличностного взаимодействия;

- укрепление семейных связей, развитие эффективного взаимодействия детей и родителей укрепление детско-родительских отношений;

- формирование благоприятного социально-психологического климата образовательной организации,  повышение ценностно-ориентационного единства детских коллективов.

Неделя психологии проводится в школе систематически и зарекомендовала себя эффективным инструментом создания психологически безопасного и развивающего образовательного пространства.

Тематический план мероприятий  на «Неделю психологии» с 17 по 23 апреля 2024г. - Смотреть

Неделя психологии

С 17 по 23 апреля 2023г. в МБОУ СОШ №22 была проведена Неделя психологии под общим девизом «К новым вершинам!».

Основными тематическими направлениями Недели психологии в МБОУ СОШ №22 стали:

– развитие ценностно-смысловой сферы личности и ценностного самоопределения обучающихся,

- психологическая подготовка обучающихся выпускных классов к экзаменам;

– развитие стрессоустойчивости и совершенствование навыков саморегуляции;

– развитие коммуникативной компетентности, социальной гибкости, совершенствование навыков конструктивного разрешения конфликтной ситуации;

- профориентация обучающихся.

Неделя психологии проводится в школе систематически и зарекомендовала себя эффективным инструментом создания психологически безопасного и развивающего образовательного пространства.

На территории Краснодарского края с 2010 года осуществляет свою деятельность детский телефон доверия (служба экстренной психологической помощи) с единым общероссийским телефонным номером: 8-800-2000-122

Данное направление действует в рамках соглашения, подписанного между Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и администрации Краснодарского края. Психологическая помощь по телефону - одна из наиболее востребованных форм помощи для всех категорий граждан, так как она бесплатна, анонимна, оперативна. На детский телефон доверия за консультативной помощью могут обратиться дети, подростки, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, или их родители (законные представители), нуждающиеся в квалифицированной помощи.

Телефоны доверия:
3-17-16 - МБОУ СОШ №22 
3-21-36 - воспитательный отдел управления образования

«Моего ребёнка обижают в школе, дразнят»; 
«Учитель постоянно на меня орёт, приходится пропускать уроки»;
«Со мной в классе никто не дружит, все издеваются»...

Человек звонит на Телефон Доверия, чтобы его выслушали, чтобы помогли справиться с проблемой.